{"id":3166,"date":"2021-05-25T10:02:05","date_gmt":"2021-05-25T08:02:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.roboticavsbullismo.net\/?p=3166"},"modified":"2021-05-25T10:02:07","modified_gmt":"2021-05-25T08:02:07","slug":"robotukas-puiki-edukacine-priemone","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.roboticavsbullismo.net\/lt\/robotukas-puiki-edukacine-priemone\/","title":{"rendered":"Robotukas \u2013 puiki edukacin\u0117 priemon\u0117"},"content":{"rendered":"\n

Panev\u0117\u017eio rajono \u0161vietimo centras bendradarbiaudamas su tarptautiniais partneriais i\u0161 devyni\u0173 Europos \u0161ali\u0173 (Bulgarijos, Italijos, Ispanijos, Lenkijos, Lietuvos, Portugalijos, Rumunijos, \u0160iaur\u0117s Makedonijos, Turkijos) bei Panev\u0117\u017eio rajono ikimokyklinio ugdymo \u012fstaigomis \u012fgyvendina \u201eErasmus+\u201c KA3 projekt\u0105 \u201eRobotika prie\u0161 paty\u010dias\u201c (toliau \u2013 \u201eRoBy\u201c). Mokytojai mokosi\u00a0 tarptautiniuose mokymuose, kurie vyksta Burgos (Ispanija) universiteto \u201eMoodle\u201c platformoje.\u00a0 \u0160iame straipsnyje pristatome, kokias praktines paty\u010di\u0173 prevencijai skirtas veiklas ikimokyklinio ugdymo mokytojai organizuoja Panev\u0117\u017eio r. Vel\u017eio lop\u0161elyje-dar\u017eelyje \u201e\u0160ypsen\u0117l\u0117\u201c.<\/p>\n

Robotukas ne tik judantis ir kalbantis \u017eaislas, kuris teikia d\u017eiaugsm\u0105, bet ir puiki ugdymo priemon\u0117. Kiekviena edukacin\u0117 priemon\u0117 atlieka tam tikr\u0105 ugdom\u0105j\u0105 funkcij\u0105, lavina vaiko geb\u0117jimus. Robotukas \u201eMind Designer\u201c padeda ugdyti \u012fvairias vaik\u0173 kompetencijas. Viena i\u0161 j\u0173 \u2013 socialin\u0117 kompetencija. Socialin\u0119 kompetencij\u0105 sudaro emocij\u0173 suvokimas ir rai\u0161ka, savireguliacija ir savikontrol\u0117, savivoka ir savigarba, santykiai su suaugusiaisiais ir bendraam\u017eiais, iniciatyvumas ir atkaklumas, geb\u0117jimas spr\u0119sti problemas.<\/p>\n

Pradedant ugdom\u0105j\u0105 veikl\u0105, kurioje bus naudojami robotukai, vaikai supa\u017eindinami su pagrindin\u0117mis emocijomis, kalbamasi, kada ir kod\u0117l jos kyla. \u00a0Iki \u0161iol buvo teigiama, kad \u017emogus atpa\u017e\u012fsta ir savo veido i\u0161rai\u0161ka geba i\u0161reik\u0161ti \u0161e\u0161ias pagrindines emocijas \u2013 laim\u0119, li\u016bdes\u012f, pykt\u012f, baim\u0119, nuostab\u0105 ir pasibjaur\u0117jim\u0105, ta\u010diau remiantis naujausiais tyrimais, kuriuos atliko Neuromoksl\u0173 ir psichologijos instituto mokslininkai Glazge, atpa\u017e\u012fstamos yra tik keturios emocijos. Pykt\u012f ir pasibjaur\u0117jim\u0105 bei baim\u0119 ir nuostab\u0105, tyrin\u0117dami veido i\u0161rai\u0161kas, mokslininkai \u012fvardijo ne kaip atskiras emocijas, o kaip emocij\u0173 poras, kuri\u0173 skirtumai i\u0161ry\u0161k\u0117ja daug v\u0117liau. Taigi edukacini\u0173 veikl\u0173 su robotukais metu pagrindinis d\u0117mesys skiriamas keturioms emocijoms \u2013 laimei, li\u016bdesiui, pyk\u010diui ir baimei atpa\u017einti.<\/p>\n

Programuojant robotuk\u0105 ugdoma ir skaitmenin\u0117 vaik\u0173 kompetencija, kuri siejama su komunikavimo kompetencijos ugdymu. \u017daisdami vaikai pasakoja, k\u0105 jie mato paveiksl\u0117lyje, link kurio keliauja robotukas.\u00a0 Steb\u0117dami paveiksl\u0117liuose pavaizduot\u0173 veik\u0117j\u0173 veido i\u0161rai\u0161kas vaikai \u012fvardija, kaip jau\u010diasi veik\u0117jai, mokytojo padedami kalbasi apie tai, kada jie patys i\u0161gyveno tokias emocijas. \u00a0Kartais vaikai nenori atskleisti tikr\u0173j\u0173 savo i\u0161gyvenim\u0173, tada galima papra\u0161yti papasakoti, k\u0105 i\u0161gyvena robotukas. Kalb\u0117dami robotuko vardu, vaikai lengviau i\u0161rei\u0161kia i\u0161gyventas\u00a0 emocijas. \u00a0<\/p>\n

\u017daisdami su robotuku vaikai stebi kit\u0173 vaik\u0173 emocijas. Jie mato, kad vieni vaikai valdo savo emocijas, pavyzd\u017eiui, kantriai laukia, kol ateis j\u0173 eil\u0117 programuoti robotuk\u0105, o kiti pyksta, dar kiti d\u017eiaugiasi, kai draugas s\u0117kmingai numato robotuko \u017eingsnius ir j\u012f suprogramuoja. Ikimokyklinio am\u017eiaus vaikai \u017eaisdami supranta, kad gali klysti, robotukas gali nuva\u017eiuoti ne ten, kur vaikas nor\u0117jo. Tokiu atveju nereikia sureik\u0161minti, kad vaikas suklydo, galima sakyti, kad tiesiog robotukas ne ten nuva\u017eiavo. Taip sumanus mokytojas gali valdyti vaiko pykt\u012f, ta\u010diau reikia akcentuoti, kad vaikas gali pad\u0117ti robotukui i\u0161vengti toki\u0173 klaid\u0173, tod\u0117l programavimas reikalauja susikaupimo bei susikoncentravimo. Pasteb\u0117jome, kad \u017eaisdami su robotuku vaikai mokosi valdyti savo emocijas, nuo\u0161ird\u017eiai priima draug\u0173 suklydimus, j\u0173 nesmerkia, nevadina negra\u017eiais \u017eod\u017eiais, bendradarbiauja patardami, kaip i\u0161vengti klaid\u0173.<\/p>\n

Kaip matote, robotuko \u201eMind Designer\u201c programavimas susij\u0119s ne tik su emocij\u0173 rai\u0161ka, bet ir su bendravimu bei bendradarbiavimu tiek su vaikais, tiek su suaugusiaisiais. Programuodami robotuk\u0105 vaikai turi i\u0161laukti, i\u0161kelti draugui u\u017edavin\u012f, sugeb\u0117ti gra\u017eiai patarti, kuriuos mygtukus reikia paspausti, \u00a0i\u0161girsti kit\u0173 vaik\u0173 pasi\u016blymus bei mokytojo paai\u0161kinimus.\u00a0<\/p>\n

\u017daid\u017eiant atsiskleid\u017eia vaik\u0173 iniciatyvumas, atkaklumas siekiant, kad robotukas pasiekt\u0173 tiksl\u0105. Jei nepasiseka, vaikai nenutraukia \u017eaidimo, jie v\u0117l spaud\u017eia mygtukus galvodami, kaip pasiekti fini\u0161\u0105. Kartais reikia keli\u0173 bandym\u0173, kad pavykt\u0173, ta\u010diau programuodami robotuk\u0105 vaikai ugdosi atkaklum\u0105 ir bendradarbiaudami sprend\u017eia i\u0161kilusias problemas.<\/p>\n

Robotukas \u201eMind Designer\u201c \u2013 tai gera grupinio darbo \u012fg\u016bd\u017ei\u0173 formavimo priemon\u0117. Kiekvienoje grup\u0117je yra skirting\u0173 geb\u0117jim\u0173 ir skirting\u0105 emocin\u012f intelekt\u0105 turin\u010di\u0173 vaik\u0173. Organizuodamas min\u0117tas veiklas \u00a0mokytojas gali suformuoti tokias grupes, kuriose gali atsiskleisti vis\u0173 vaik\u0173 geb\u0117jimai. Vienoje grup\u0117je gali bendradarbiauti ir tie vaikai, kurie da\u017eniau pykstasi, tik \u0161iai grupei reik\u0117s didesn\u0117s mokytojo pagalbos siekiant i\u0161vengti konflikto ir padedant kartu ie\u0161koti problemos sprendimo b\u016bd\u0173. Susitapatindami su robotuku ir bendradarbiaudami ma\u017eoje grupel\u0117je netgi tylesni vaikai dr\u0105siau i\u0161sako savo mintis bei kartu su kitais siekia bendr\u0173 grup\u0117s tiksl\u0173. \u00a0<\/p>\n

Inga Baltrimavi\u010dien\u0117, Panev\u0117\u017eio r. Vel\u017eio lop\u0161elio-dar\u017eelio \u201e\u0160ypsen\u0117l\u0117\u201c mokytoja;\u00a0Renata Jankevi\u010dien\u0117, Panev\u0117\u017eio rajono \u0161vietimo centro direktoriaus pavaduotoja, projekto \u201eRoBy\u201c ekspert\u0117<\/p>\n

Pla\u010diau apie projekto \u201eRoBy\u201c skaitykite (http:\/\/www.roboticsvsbullying.net\/<\/a>) ir socialiniame tinkle \u201eFacebook\u201c (\u201eErasmus+KA3 RoBy<\/a>\u201c).\u00a0\u201eErasmus+\u201c projektas \u201eRobotika prie\u0161 paty\u010dias \u2013 RoBy\u201c \u00a0(angl. \u201eRobotics Versus Bullying \u2013 RoBy\u201c, Nr. <\/strong>612872-EPP-1-2019-1-IT-EPPKA3-PI-FORWARD)<\/strong> finansuojamas remiant Europos Komisijai.\u00a0<\/p>\n

\u0160is prane\u0161imas atspindi tik autori\u0173 po\u017ei\u016br\u012f, tod\u0117l Komisija negali b\u016bti laikoma atsakinga u\u017e bet kok\u012f jame pateikiamos informacijos naudojim\u0105.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n\n\n\n